四下语文园地二教学设计一教学反思教学
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本文从以下几个角度介绍。
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1、2023-2024四下语文语文园地二教学反思
2、2023-2024四下部编版语文园地二教学反思
3、2023-2024语文园地二教学反思四年级下册
4、2023-2024部编版四年级下册语文园地二教学反思简短
5、2023-2024四下语文第二单元语文园地教学反思
6、2023-2024部编版四年级下册语文园地二教案及反思
7、2023-2024部编版四年级下语文园地二教学反思
8、2023-2024四年级下册部编版语文园地二教学反思
9、2023-2024四年级语文下册语文园地二教学反思简短
10、2023-2024四年级下语文园地二教学反思简短
但日前我们正在越来越多地通址外国专家,引号我们关注到一些过去被忽视的语言区或地理最:名记者:近年的诺具尔文学美得主都比权冷门,因此有人说知名度低的作家可能比一些流行作家更相信这些行动逐诸会产生一定效果艾伦·马特森:我不太同意这个有法。举创来说,近些年的鲍物,迪伦(016年),石黑一尊易获奖。对此你怎么看?(滴编自谢莲《冷门作家更易获诺贝尔文学奖?)(2017年)、斯草拉娜·亚历塞维奇(2015年)都是知名度比镜高的作家以形。粒大词的诺贝於文学奖是根话诺见尔的填%创立的五个奖项之一,于190】年首次领奖,裁至2021年,共计材料二年预领奖次,共18人获美(有4火同时须给2人,其他均只獭给人:有2人未领奖,下文计入统计)。个80T76几乎达70确给流,法国,1752其他,37s0了开英国,12名勒为美国,12年颜苏联第国,821上1圆,到男.13丹麦0西班穿瑞典,8诗歌个文学太相影图3:分类型得奖者数量力别图1:分性别得奖者数量图2:分国别得奖者数量材料三:择”其实,单纯从文学性来说,布克莫、布克国际奖、龚古尔奖,卡夫卡奖等,都不通色于诺奖,只是诺奖的道影响力更大。诺笑不是评判杰出作家的唯一标准,普鲁斯特、卡夫卡,托尔斯泰、鲁迅都没得过诺莫,这不增为折损他们的伟大。文学没有“最倪写作者”一说,托尔斯泰和普鲁新特分不出高下,文学评判微的是通过严肃讨论,题别出更有创违力和潜在经典意义的作家。昆德拉诞生中译本之前,他在国内读者眼中也是小众。所以对于星有一个文学奖来讲,更为重要的是现实意义,在于为真正具有创造力,却还不被熟知的作家,打开通往遥远土地的大门因此,诺奖领给作品优质但小众的作家,比领给来生·昆德拉、问特伍德、村上春树更有意义。昆德在拉等人,都是具有国际影响力、作品畅销,并不缺乏译本和读者的作家,他们不需要靠诺奖来证明自己,色不需要通过诺奖被世人所知,与逸远国度的陌生读者相遇。换言之,昆德拉得不得诺莫,你都知道他,但尼”更多作家,如果没有诺奖,他们就很难被看见,他们的代表作也将迟迟不会被引入国内。尽管我们已经读到了大量外国文李,但还有很多精继的、属于当代的作品,无缘被我们看到。这不是作家的通篇,而是中文世界的遗德,国为那些作品可能在十年、二十年前就已经出版,而中文世界错过了第一时间读到它的机会。那些作品,不仅暗含着文学的创迹、语法的革新,也有助于我们了解,在遥远的国度,最前帝的作家究竟在写什么,思考什么。(摘编自宗城《诺奖颁给古尔纳,或许比项给米兰·昆德拉更有意义)4.下列对材料一相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)A《新京报》记者就古尔纳的获奖原因、诺贝尔文学奖委员会的评选标准、诺贝尔文学奖得主地区比例和冷热门现象等几个方面展开提问B.艾伦·马特森认为古尔纳从个体的视角记录了历史的进程,其作品描写了处于困境中的个体,人物真实、生动,文字美妙且富有同情心C诺贝尔文学奖委员会的评选标准百余年来也发生了一些变化,但都是以文学作品的质量为主要考查因素,获奖者必须是理想主义作家8.D显然202年诺贝尔文学奖有些“爆冷”,但艾伦·马特森并不认同知名度低的作家可能比一些流行作家更易获奖这种说法,5.下列对材料相关内容的概括和分析,正确的一项是(3分)A在所有诺贝尔文学奖得主中,欧洲作家古比超过七成,但是由于语言障碍,诺贝尔文学奖委员会尚无法采取实质性的行动和措施来改变这一状况B由于璃典学院诸贝尔文学奖委员会对男性作家及其作品的偏爱,使得诺贝尔文学奖得主性别套异明显,男性作家获奖人数远远超过女性作家C积作品关型上看在诺贝尔文学奖得主沙足领城中,小说是诺奖作家涉足最多的领域,其次是诗戏剧和短篇放事涉足人数大致持D有克奖,能吉尔安,卡夫卡奖等都没有诺奖的影响力大,所以即使作家获得过这些奖项,自如果没程获得诸奖,他们的代表作也很难被看见2023届金国高三单元定向检测卷,语文(八第3黄新教材入结
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